华生以其行为主义做理论基础，论述学前教育，重视行为习惯、环境和教育的作用。不过，其观点也存在片面夸大教育的作用、否定儿童主观能动性、主动性及创造性、忽视儿童心理发展内部矛盾等不足。
（二）斯金纳的学前教育观点
作为新行为主义的代表，斯金纳提出了“操作性条件反射”和“强化”等新理论。斯金纳认为，通过对有机体（动物或人）自发操作活动进行强调，可以形成新的条件反射，即操作性条件反射。其中，强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键因素。大多数人类的行为都是通过学习得来的，离不开强化。联系学前教育，斯金纳提出一些观点。
1.利用积极强化塑造儿童的行为
斯金纳认为，强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应和操作好强化技术，就能控制行为的反应，就能塑造出教育者希望的儿童行为。他将强化物分为两种：一种是基本的强化物，具有“自然的”强化性质；一种是强化刺激，如微笑、赞扬或关注，属于条件强化物，通过与基本强化物频繁地结合而形成。斯金纳反对卢梭的消极教育法，主张利用积极强化塑造儿童的行为。他认为教育主要是要利用条件强化物，进行积极的强化。