（8）反馈矫正
学生是不是真的懂了，是不是真的会用了，当堂练习是最好的检验方式。学生做完练习后，必须当堂反馈，学生练习中存在的对知识没有真正理解，对知识不能正确运用等问题，需要及时矫正。
（9）知识系统化
经过以上一系列的教学步骤，虽然学生掌握了新知识，但不系统，比较零碎。所以，在一堂课的最后，需要小结，对所学的知识进行整理，形成知识结构图，使知识系统化。这一步骤可由学生尝试着完成，也可以由师生共同完成，尽量不要由教师单独完成。
（二）能力目标的达成
就像知识目标要在教学过程中达成一样，能力目标的达成也必须贯穿教学过程的始终，在教学过程的每一环节，进行知识教学的同时，必须同时关注学生能力的发展，要在整个教学过程中，培养学生的一般能力和学科特殊能力，从而促进能力目标的达成。
1.一般能力目标的达成
完成一切活动所需要的那些能力就是一般能力，包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、操作能力等，教学过程中不可忽视对这些能力的培养。
（1）观察能力的培养
观察是一种自觉的、主动的认识活动，它不仅是认识客观事物的重要途径，而且是智力发展的基石。没有观察，不可能有丰富的想象和理论的概括，更谈不上创新。因此，在课堂教学中要培养学生良好的观察能力，使之全面、深入、细致地发现事物的各种典型特征，迅速地捕捉事物所具有的本质属性。在教学引入中，要让学生观察教师所提供的教学情境，以便顺利进入到学习的内容。在学习新知识的过程中，针对教师提供的新材料，要培养学生善于观察的习惯，找出新材料与已有知识的相同和相异之处，从而形成自己的看法。在生生和师生研讨的过程中，也要注意观察研讨对象的特征，从而产生自己的观点。在练习和总结的过程中，同样要充分让学生观察，缺乏观察能力，就不能顺利地完成课堂练习，也不能将所学的知识系统化。