（三）教研专题如何确立——大专题下的教研专题个性化
教研组成立后，如何确定各个组的教研专题成为我们需要立即解决的一个问题。在之前的园本教研活动中，因为是以大教研组的方式进行的，所以，教研的专题比较容易确立。在教研组调整后，八个组在组员结构、人数规模、专业兴趣等方面存在着差异，甚至可以说是完全不一样，但是，如果任由各个组选择自己感兴趣的教研专题，在实际的管理过程中会面临着指导不到位、教研效果无法监控的困难。因此，园长在与教科研主任和保教部门研讨的基础上，提出了在幼儿园园本教研大专题下各教研组进行小专题研究的园本教研思路，也就是幼儿园提出整体的园本教研专题——领域核心经验及其实践运用，各个教研组在大专题的基础上，结合本组的实际情况，确定一个具体的可操作的细化的小专题，比如，华纺语言组在小组调研的基础上，以诗歌为切入点，研究诗歌相关的知识点以及教学活动的组织。这样就保证了幼儿园园本教研的整体性和各教研组的差异性。
（四）教研组如何运作——设立教研日，完善园本教研管理制度
在以往的园本教研活动中，由于采用的是大教研的方式，往往会存在因为某部分教师无法参加或有临时的任务需要完成而影响教研活动无法正常开展的现象，经常会出现教研活动延后或人员不够等问题。因此，如何保证八个教研组在两个园区正常开展活动是新的问题，不能再固守原有的教研管理模式，需要从制度上进行规范。要保证教研活动的规范化，首先就要充分的保证教研的时间，因此，在与两个园区和各部门进行沟通的基础上，我们设定了“园本教研日”，确定所有教研组活动统一在周三（分单双周）进行，开展教研活动的教研组结合园区的工作安排，确定教研的具体时间（主要有三个时间段：上午、中午和下午），强调两个园区和各部门除非在万不得已的情况下，不能随意挤占或影响教研活动的时间。同时，对原有的教研制度进行了补充和完善，明确了教研活动的基本要求，明晰了教研活动的管理流程，以及教研资料的收集、整理和归档要求。这样就从制度层面上为教研活动的规范开展提供了保障。