二、儿童发展研究的成果与进展
随着时代的发展、教育改革的深入，儿童发展研究面临着新形势、新问题、新要求。在研究队伍和机构方面，通过对2010年至今文献的梳理，可以发现针对儿童发展这一研究领域，主要研究机构集中于高等院校、科研院所和幼儿师范学校；在项目基金方面，“全国教育科学规划”“国家社会科学基金”及“国家自然科学基金”对儿童发展研究的资助力度较大，有力地推动了相关研究的进展；除此之外，这一阶段的儿童发展研究在研究对象、研究主题等方面也发生了一些变化。
（一）研究对象
相较于以往的研究，2010年后儿童发展的研究对象越来越广泛和全面，涉及3岁以下的婴幼儿、二孩、特殊需要儿童及处境不利儿童。
一是在年龄方面，我国的学前教育研究无论是理论研究、管理机制，还是园所实践中的课程设置、师资培养，都主要聚焦于3～6岁儿童的发展和教育。随着20世纪90年代末终身教育理念的提出以及大众对儿童早期发展的日趋重视，0～3岁婴幼儿发展和早期教养研究开始走进人们的视野。与3～6岁的幼儿期相比，0～3岁的婴儿期是许多心理现象发生和发展的起始阶段。如果说发展是一个在已有基础上不断延续的动力过程，那么将研究的视角投向发展起点的意义无疑是重大的。[82]目前0～3岁婴幼儿的研究已经开始关注心理发展的规律及影响因素[83]，关注0～3岁婴幼儿发展评估[84]，也有研究者关注托育服务体系的构建、早期教养从业人员资格的制定及婴幼儿托育政策等。