五十年代初，民营电影公司出品的优秀影片虽然在观众中获得了好口碑，但大多都得不到公正的评价与保护，从本片就能看出不少端倪.     在“革命浪漫主义”的口号下，歌颂和赞美成了当时的银幕主题，电影的政治与说教功能被无限利用，“而认知、娱乐、审美等功能则退居到了可有可无的角落里”，国营电影开始偏离现实主义道路.     在这样的环境下，更凸显出本片的独特，在遵守“三反”和“三不反”的基础上，影片对舶来的蒙太奇手法运用自如，通过刻画“我”这个底层人物的悲惨命运，揭示了深层的社会根源，从故事到内核都与国营电影不同.     溯其源，《记忆》继承的是四十年代的战后现实主义电影（尤其是《记忆》）；往后看，影片鲜明的人文关怀与将主题改为背景、将人物推至台前的叙事方式又与第四代导演的作品相似，实属五十年代里的一个异类.     关于这类电影有香港导演的《记忆》和同样是外国导演的《记忆》直接把母女直接上阵纪录片式的写进剧情；关于电影的社会背景，我们知之甚少，但是现实生活的风月又让我们好奇的口口相传.     关于齐溪，更是只是在“地球”里看见了稍纵即逝的一个湿漉漉的浴后背影，据说是新晋的文艺片女神，很多女演员，尤囍文艺片，不在乎名利双收，更不关心票房飘红，早有郝蕾现在还有谭卓，而齐溪应该也是不分角色大小，出演了很多电影，而这部《记忆》是第一部主演的电影.     電影并没有把“站街女”当成剧情焦点，而是把故事更多描写了人物的心理上，可以说女演员把电影里的人物演的令人过目不忘.     这里 曾美慧孜 也是继《记忆》好看的配角，也更加期待接下来的《记忆》 曾美慧孜的主演的电影，这也是她演艺人生的第一次“书归正传”.     電影在生活里戛然截止……记忆的基本过程是由识记、保持、回忆和再认三个环节组成的.     识记是记忆过程的开端，是对事物的识别和记住，并形成一定印象的过程.     保持是对识记内容的一种强化过程，使之能更好地成为人的经验.     回忆和再认是对过去经验的两种不同再现形式.     记忆过程中的这三个环节是相互联系、相互制约的.     识记是保持的前提，没有保持也就没有回忆和再认，而回忆和再认又是检验识记和保持效果好坏的指标.     由此看来，记忆的这三个环节缺一不可.     记忆的基本过程也可简单的分成“记”和“忆”的过程，“记”包括识记、保持，“忆”包括回忆和再认.     信息加工理论认为，记忆过程就是对输入信息的编码、存储和提取过程.     只有经过编码的信息才能被记住，编码就是对已输入的信息进行加工、改造的过程，编码是整个记忆过程的关键阶段.     识记是指通过对事物的特征进行区分、认识并在头脑中留下一定印象的过程.     对事物的识记有些通过一次感知后就能达到，而大部分内容则需要通过反复感知，使新的信息与人已有的知识结构形成联系.     识记作为记忆过程的第一环节，对记忆效果的好坏具有非常重要的影响作用.     因此，了解、掌握识记规律，有助于改善记忆.     识记的分类1．根据识记是否有目的，可以把识记分为两种：无意识记无意识记是指没有预定目的，在识记过程中也不需要做一定的意志努力、自然而然发生的识记.     如看过的电影、戏剧，听别人讲过的故事以及我们所经历过的某些事，感知它们时并没有识记的意图，但这些内容以后能重新出现在脑海里，对这些内容的识记就是无意识记.     无意识记的内容是构成经验的重要部分，对心理活动及行为也有明显的影响.     无意中所经历的事情，在我们有意识地面临某些情境、处理某些问题时，能作为已有经验起帮助作用.     在日常生活中，人们所处的环境，所接触的人，所做的工作，会使人受到潜移默化的影响，在心理、行为上发生变化.     如一个民族的文化传统，会在无形中影响整个民族的心理，使其带有本民族文化的特点.     无意识记带有极大的选择性.     一般来讲，进入无意识记的内容有两个特点：一是作用于人们感觉器官的刺激具有重大意义或引人注意.     如人们对新异的事物会过目不忘；二是符合人的需要、兴趣以及能产生较深刻情绪体验的内容.     如参加高考时的情境，到大学报到第一天的情境等.     无意识记对人们知识经验的获得有积极作用，作为教师应该尽量使学生通过这种方式愉快地学习.     但是，无意识记不能保证学生获得系统的文化科学知识.     因此，在教学过程中，大量的识记内容应通过有意识记来获得.     有意识记指有预定目的，在识记过程中要做一定的意志努力的识记.     有意识记过程是在识记目的支配下进行的.     识记的目的性决定了识记过程是对识记内容的一个积极主动的编码过程.     这种编码包括“识记什么”和“怎样识记”.     “识记什么”确定识记的方向和内容，“怎样识记”是采取什么方法才能更好地记住所要识记的内容.     学生在听课过程中的识记就是由这两部分组成的.     每节课都有一定的教学目的、任务.     教师一般会先作交代，使学生产生识记意图，以一种积极的心态识记新知识.     为了更好地记住教师所讲内容，有些同学采取专心致志地听，即用心记的方法，有的同学采取心记与笔记相结合的方法等.     人们的全部知识经验就是通过有意识记和无意识记的方式获得的.     不过，就识记效果而言，有意识记优于无意识记.     作为教师，了解识记的这一规律，有助于在教学过程中加强对学生的学习目的性教育，要合理地给学生布置任务，以达到良好的教与学的效果.     2．根据识记时对材料是否理解，可以把识记分为两种：机械识记机械识记是指在材料本身无内在联系或不理解其意义的情况下，按照材料的顺序，通过机械重复方式而进行的识记.     如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记.     这种识记具有被动性，但它能够防止对记忆材料的歪曲.